lunes, 5 de febrero de 2018

Proyecto Hogwarts - 1º ESO


En el primer trimestre comenzamos nuestra andadura en el Proyecto Hogwarts haciendo una selección de la preferencia de casa. A través de una prueba puntuable (el bingo de los sustantivos o Perramon’s Bingo), que actuó como Sombrero Seleccionador, entrasteis en una de las casas de Hogwarts. Cada uno de vosotros tenéis una pegatina que os identifica como estudiantes de una u otra casa.

Durante el segundo trimestre os presentamos la continuación del proyecto y habéis comenzado a hacer una serie de actividades puntuables que os permitirán añadir más puntos a vuestra casa. Recordad: los puntos se ganan individualmente y van a parar a la casa de cada alumno/a. El recuento de puntos se hace por casa, es decir, todo Gryffindor / Hufflepuff / Ravenclaw / Slytherin de 1º.

Cuantos más puntos acumuléis de manera colectiva, más posibilidades de hacer encantamientos o hechizos con vuestra varita. Los puntos para conseguir dominar hechizos o encantamientos se gastan de manera colectiva, pero en este caso, por cada aula, es decir: Gryffindor / Hufflepuff / Ravenclaw / Slytherin de 1ºA o bien de 1ºB o 1ºC.

Hay hechizos y encantamientos que se pueden lanzar de manera individual, y otros de manera grupal. Son de un solo uso. Lo podéis ver más claro en el documento que os presentamos en clase al inicio del 2º trimestre.

Os recordamos que se premia el buen hacer con puntos extra y que se castigan los comportamientos inapropiados.

Se irá actualizando el ránking de puntos de las casas de Hogwarts para que decidáis si queréis dominar uno u otro encantamiento o hechizo.

Estudiad mucho, comportaos como merece la institución a la que pertenecéis y utilizad vuestras varitas de manera respetuosa y eficiente.

Ruth Romero
Profesora titular de
Transformaciones y Encantamientos


Esta entrada forma parte del Proyecto Hogwarts junto con esta otra.

jueves, 1 de febrero de 2018

Rúbrica para las exposiciones orales

Os pasamos de antemano la rúbrica para la evaluación y coevaluación de las exposiciones orales de grupo. Esta será la manera en que os evaluarán los demás (profesorado y otros grupos de alumnos) y con la que evaluaréis a otros grupos.

Rúbrica

sábado, 13 de enero de 2018

Oda al cine


El cine es una canción del grupo Mecano, y nos va a servir para practicar el comentario de textos literarios. En el siguiente power point tenéis una muestra de lo que debe ser vuestro comentario. Podéis aportar ideas nuevas, evidentemente, pero la estructura debe ser la que se indica. Como guía, os dejamos los pasos siguientes:

     1.      Establecer con qué subgénero lírico podemos relacionar la canción, si es posible.
     2.      Realizar un comentario del contenido, dejando claro cuál es el tema principal del texto y cuáles los subtemas. Tiene que quedar claro el significado de todos los versos, lo que implica consultar el diccionario o cualquier otro tipo de fuente que nos ayude a desentrañar qué se nos dice.
     3.      Análisis métrico de la canción, destacando aquellos aspectos, tanto en el orden del cómputo silábico como en el de la rima, que caractericen al texto.
     4.      Indicar las figuras retóricas que aparecen en el texto y justificarlas.
     5.      Buscar a qué grupo o cantante pertenece la canción, buscar un vídeo de la misma y añadirla en el power point.
     6.      Valoración final.
     7.      El power point debe ir ilustrado con imágenes que ayuden a la comprensión del texto.

sábado, 4 de noviembre de 2017

El sustantivo - secuencia para el profesorado


Proponemos al profesorado una manera diferente de tratar la gramática: el uso de la gamificación o ludificación. En este caso, hemos optado por utilizarla para afianzar los conocimientos del sustantivo.

Se comienza en la primera sesión identificando qué es un sustantivo. Posteriormente, en un número variable de sesiones (y que se adapte al alumnado que tenemos, en nuestro caso, 8) se explica la clasificación, el género y el número.

En el instituto Domènec Perramon trabajamos TIL (tratamiento integrado de lenguas), así que los docentes de lengua castellana y catalana impartimos clase juntos en todas las horas de la materia. De ese modo, se aprovecha de forma más eficiente el tiempo del que se dispone para impartir los contenidos, haciendo las apreciaciones y trabajando las singularidades de cada una de las lenguas en el momento. Esto también se aplica a las actividades del aula. Por ejemplo, en el caso del sustantivo, hemos pasado una actividad en castellano para escribir el artículo que permita reconocer el género, y después deben traducir cada sintagma al catalán, ya que son sustantivos que tienen el género contrario en una y otra lengua.

Aprovechando esta forma de trabajar y una vez comprendidos todos los conceptos acerca del sustantivo, se ha programado una actividad de una hora de duración.
Para hacer que el contexto fuera más atractivo, se ha ambientado en el mundo de Harry Potter.

Se comienza haciendo que los alumnos rememoren la manera en que se puede ser invitados a estudiar en Hogwarts (una lechuza entrega la carta de invitación al futuro estudiante), el medio de transporte (llegan a la conclusión de que deben obtener el billete del andén 9 3/4) y las casas a las que puede pertenecer cada estudiante (Griffindor, Hufflepuff, Ravenclaw y Slytherin). Se les explican las características que deben poseer los estudiantes de cada casa para que decidan a cuál de ellas querrían pertenecer.
En función de sus conocimientos acerca del sustantivo tendrán más o menos posibilidades de entrar en la casa elegida.

Posteriormente, se les hace entrega de la carta de invitación a Hogwarts (que estaba personalizada) En su interior está el billete de tren y una prueba puntuable para distribuirlos en las casas a su llegada.





La prueba puntuable es una tabla con casillas diferentes para cada alumno/a (ya que contienen la descripción del sustantivo que deberían reconocer), a excepción de la primera y la última, que explican en qué consiste la actividad.

Con esta tabla se hacen dos actividades diferentes:

  • Reconocimiento: con ayuda de los apuntes / mapa conceptual sobre el sustantivo, deben pensar y escribir un sustantivo que encaje en la descripción de cada casilla. Esta actividad les hace revisar los conceptos del tema y seleccionar, de entre la riqueza de vocabulario de cada uno, la palabra adecuada. Se van haciendo revisiones durante la media hora que tienen para desarrollarla y resolverla. Esta prueba dará una cantidad de puntos individuales, que permitirá entrar o no en la casa seleccionada. La media de puntos de la casa a la que puedan entrar les proporcionará una segunda nota, de grupo, que se tendrá en cuenta como extra para el cálculo de la nota final de trimestre.


  • El bingo. Una vez revisados los conceptos y teniendo una mayor agilidad para reconocerlos, se sacan al azar una serie de tarjetas (en este caso, tanto en castellano como en catalán) que contienen un sustantivo. Deben comprobar si alguna de sus casillas se corresponde con la clasificación de ese sustantivo, y, en caso afirmativo, deben escribirlo para la posterior comprobación de la línea o bingo. Como se puede observar, no es un cartón de bingo al uso, así que no tiene la disposición ni el número de casillas que se esperaría. Indicamos a los alumnos que hará línea quien haya completado correctamente las tres casillas en horizontal o en vertical. Una vez cantada la primera línea, se va a bingo (por falta de tiempo para jugar más)

Valoración de la experiencia:
La respuesta y participación del alumnado ha sido más que positiva. Nos sorprendió especialmente el grado de implicación de alumnado normalmente desmotivado. 
También llama la atención la rápida asunción de los conceptos y la rapidez con que los reconocían.
Por todo ello, animamos a quien quiera aplicar este sistema, porque los resultados son más que satisfactorios.

jueves, 4 de mayo de 2017

Trabajo "La dama del alba"

Los alumnos de 3º de ESO han tenido que realizar un trabajo relacionado con la lectura de La dama del alba, de Alejandro Casona. Entre las actividades presentadas, cabe destacar especialmente una: un booktrailer hecho por cuatro alumnas que han tenido la idea de presentar la obra desde la perspectiva de la Peregrina, el personaje que hace posible el desarrollo de la historia, y cuya presencia la envuelve de misterio. Las alumnas son Alba, Andrea, Julieta y Ainhoa. A destacar, sobre todo, la originalidad de la propuesta por haberse metido en la piel de un personaje que todos querríamos evitar.


miércoles, 19 de abril de 2017

Portadas de las revistas literarias satíricas del s. XVII

Os enseñamos en primicia las portadas de las revistas literarias satíricas del siglo XVII que los alumnos de 4º de ESO de la Secció d'Institut Sunsi Móra han preparado como producto final de la actividad grupal del Barroco que les fue propuesta.

Deseamos que os guste.
4ºB
4ºA

sábado, 8 de abril de 2017

Análisis de la oración simple



Después del repaso realizado en clase, es conveniente llevar a la práctica vuestros conocimientos relacionados con la oración y sus componentes. En primer lugar, indicaréis cuál es el núcleo de cada una de las oraciones que se os proponen, y señalaréis después cuál es su sujeto y predicado. Una vez se tiene claro quién realiza la acción del verbo, deberéis de establecer los complementos de dicho verbo. Unos y otro conforman lo que se conoce como sintagma verbal predicado de la oración. Recordad que los tipos de complementos y el modo de identificarlos se han trabajado en el aula. De todas maneras, sería conveniente que consultarais los siguientes enlaces, donde encontraréis una series de vídeos en los que se explica de manera didáctica cómo identificar el atributo, el complemento directo e indirecto, el de régimen verbal, etcétera.

El sujeto
El predicado
El CD y el CI
El atributo
El complemento predicativo
El complemento de régimen verbal
El complemento circunstancial
El complemento agente
Pasos para el análisis de la oración simple


Las siguientes oraciones pretenden seros útiles para la mejor comprensión de la teoría. Ánimo y no os preocupéis si erráis al principio. Lo importante es tener claro cómo identificar cada uno de los elementos oracionales y comprender qué función tienen. Si queréis seguir practicando, este enlace os será de gran ayuda.

El árbol de navidad está en el comedor.
Tengo las mejores entradas para el concierto.
La librería cierra a las 8 de la noche.
Preparé un pastel a mi familia el día de mi cumpleaños.
Argentina es un país de América del Sur.
Las notas me fueron dadas por el profesor en el vestíbulo.
Este año comienzo la facultad.
Almorcemos en este restaurante mañana.
¿Te gustó el último disco de U2?
El verdulero no tenía cambio en la caja registradora.
La pizarra está toda escrita.
Ya terminé el libro de Milan Kundera.
La ventana está muy sucia.
Manuel apagó la computadora.
Las entradas para el recital las dejé en la ventanilla.
Mirta suspendió su almuerzo.
El grabador se descompuso después del corte de luz.

El análisis de la oraciones puedes encontrarlo clicando en la imagen de abajo.